本との出会いが人生を変えることがあります。とりわけ、青少年期に出会った一冊の本が、その後の価値観や進路、生き方に大きな影響を与えることは少なくありません。国立青少年教育振興機構では、青少年の健全な育成と教育関係者の学びを支えるため、情報基盤の整備にも力を入れてきました。その中核を担っているのが、「青少年教育情報センター」です。
情報センターの蔵書の充実
国立青少年教育振興機構本部に設置されている「青少年教育情報センター」では、国内外の青少年教育に関する書籍や、教育全般に関する資料など、数万点にのぼる蔵書を有しています。
私が在任中には、より多くの青少年や青少年教育関係者がこのセンターを利用しやすくなることを願って、以下のような観点から蔵書の充実を図ってきました。
情報センターで重点的に収集・整備した図書の分野
- 日本および諸外国の青少年の活動、施設、団体等に関する図書（DVD等を含む）
- 教育に関する図書（教育心理学・発達心理学を含む）
- 青少年指導者の資質向上に資する図書（青少年教育の歴史、教育指導、安全対策、リーダーシップ等）
- 青少年の健全育成に資する図書（歴史、社会、科学技術、芸術、古典など、思索を深めるための内容）
- 国際交流に関する図書（異文化理解を含む）
- ボランティアに関する図書（NPOに関する文献を含む）
- 自然体験、社会体験、文化体験、読書活動などに関する図書
- 青少年教育施設の運営に関する図書（広報活動に関する内容も含む）
- 子どもが楽しめる書籍（絵本など）
- その他、青少年教育全般に関する図書
「青少年に読んでもらいたい図書コーナー」の設置
近年、若者の活字離れが指摘されることもありますが、だからこそ、良質な本と出会う機会を意図的に設けることが重要です。私は、青少年期にこそ人生を深く考え、広い視野を育む読書体験が求められると考え、「青少年に読んでもらいたい図書コーナー」を情報センター内に設置しました。
東京大学やコロンビア大学などの資料を参考にしながら、流行に左右されず、古今東西で読み継がれてきた名著を中心に選書しています。以下はその一部です。関心をもたれた方は、ぜひ一度手に取ってみてください。
1．古典・哲学・思想の名著
- 『国家』（プラトン）
- 『詩学』（アリストテレス）
- 『戦史』（トゥキュディデス）
- 『神曲』（ダンテ・アリギエーリ）
- 『君主論』『政略論』（マキアヴェッリ）
- 『プロテスタンティズムの倫理と資本主義の精神』『職業としての学問』（マックス・ヴェーバー）
- 『雇用・利子および貨幣の一般理論』（ケインズ）
- 『方法序説』『省察』（デカルト）
- 『エセー』（モンテーニュ）
- 『教説と手紙』（エピクロス）
- 『神の国』（アウグスティヌス）
- 『統治二論』（ロック）
- 『二コマコス倫理学』『政治学』『饗宴』（アリストテレス）
- 『リヴァイアサン』（ホッブズ）
- 『歴史』（ヘロドトス）
- 『女の平和』（アリストファネス）
2．文学・演劇・物語の世界
- 『リア王』（シェイクスピア）
- 『オデュッセイア』『イリアス』（ホメロス）
- 『ファウスト』（ゲーテ）
- 『カラマーゾフの兄弟』（ドストエフスキー）
- 『ドン・キホーテ』（セルバンテス）
- 『レ・ミゼラブル』（ヴィクトル・ユゴー）
- 『一九八四年』（ジョージ・オーウェル）
- 『アンナ・カレーニナ』（トルストイ）
- 『イワン・デニーソヴィチの一日』（ソルジェニーツィン）
- 『夜の果てへの旅』（セリーヌ）
- 『魔の山』（トーマス・マン）
- 『百年の孤独』（ガルシア＝マルケス）
- 『こころ』（夏目漱石）
- 『塩狩峠』（三浦綾子）
- 『外套』（ゴーゴリ）
- 『山月記・李陵』（中島敦）
- 『竜馬がゆく』（司馬遼太郎）
- 『蒼穹の昴』（浅田次郎）
- 『高野聖』（泉鏡花）
- 『春の戴冠』（辻邦生）
- 『三国志』（吉川英治）
- 『幼年期の終わり』（アーサー・C・クラーク）
3．科学・数学・技術・自然
- 『フェルマーの最終定理』（サイモン・シン）
- 『生命とは何か』（シュレーディンガー）
- 『ご冗談でしょう、ファインマンさん』（ファインマン）
- 『パワーズ・オブ・テン』（モリソン）
- 『医学の歴史』（梶田昭）
- 『ホーキング、宇宙を語る』（ホーキング）
- 『宇宙は何でできているのか』（村山斉）
- 『エレガントな宇宙』（グリーン）
- 『ワンダフル・ライフ』（グールド）
- 『植物は何を見ているか』（古谷雅樹）
- 『磁力と重力の発見』（山本義隆）
- 『自然界における左と右』（ガードナー）
- 『ヒトは食べられて進化した』（ハート＆サスマン）
- 『物理学とは何だろうか』（朝永振一郎）
- 『文系のための生命科学』（東大生命科学教科書編集委員会）
4．社会・歴史・文化・教育
- 『ベスト＆ブライテスト』（ハルバースタム）
- 『アフリカ──苦悩する大陸』（ゲスト）
- 『ルワンダ中央銀行総裁日記』（服部正也）
- 『チベット旅行記』（河口慧海）
- 『沈黙の春』（レーチェル・カーソン）
- 『夜と霧』（フランクル）
- 『オリエンタリズム』（エドワード・サイード）
- 『精神の生態学』（グレゴリー・ベイトソン）
- 『高校生のための東大授業ライブ』（東京大学教養学部編）
- 『疾病と世界史』（マクニール）
- 『民族という虚構』（小坂井敏晶）
- 『歴史とは何か』（E.H.カー）
- 『銃・病原菌・鉄』（ジャレド・ダイアモンド）
5．思考法・哲学・論理・認知
- 『理科系の作文技術』（木下是雄）
- 『知的複眼思考法』（苅谷剛彦）
- 『アイデアのつくり方』（ジェームズ・ヤング）
- 『アフォーダンス』（佐々木正人）
- 『誰のためのデザイン？』（ノーマン）
- 『フォークの歯はなぜ四本になったか』（ペトロスキー）
- 『言語の脳科学』（酒井邦嘉）
- 『統辞構造論』（チョムスキー）
- 『ゲーデル、エッシャー、バッハ』（ホフスタッター）
- 『システムの科学』（サイモン）
- 『論理哲学論考』（ヴィトゲンシュタイン）
- 『オイラーの贈物』（吉田武）
- 『無限と連続』（遠山啓）
- 『論理トレーニング101題』（野矢茂樹）
- 『科学革命の構造』（クーン）
- 『知の技法』（小林康夫）
- 『日本人の英語』（ピーターセン）
- 『本はどう読むか』（清水幾太郎）
- 『レトリック感覚』（佐藤信夫）
6．自己・生き方・社会参加
- 『堕落論』（坂口安吾）
- 『選択の科学』（シーナ・アイエンガー）
- 『リーダーシップとは何か！』（ハイフェッツ）
- 『愛するということ』（エーリッヒ・フロム）
- 『君たちはどう生きるか』（吉野源三郎）
- 『自分の中に毒を持て』（岡本太郎）
- 『生きがいについて』（神谷美恵子）
- 『自分のなかに歴史をよむ』（阿部謹也）
- 『人間臨終図巻』（山田風太郎）
- 『理系のための研究生活ガイド』（坪田一男）
7．漫画・若者向け・入門書など
- 『もやしもん』（石川雅之）
- 『夕凪の街 桜の国』（こうの史代）
結び
青少年の読書は、その人の将来を照らす羅針盤にもなり得ます。情報が溢れる現代だからこそ、自分で思考し、価値を見極める力が一層求められています。青少年教育情報センターの蔵書が、そのような力を育む一助となれば、これほど嬉しいことはありません。
