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長年にわたり、国立大学・私立大学において、教員・事務職員・役員など多様な立場で教育現場に関わってきました。その中で得た経験には、成功や学びだけでなく、悔いの残る判断や困難な局面も少なくありません。
このブログでは、そうした経験をふまえ、現在大学経営に関わる方々、これから教育に携わる方々にとって、少しでもヒントとなる情報を発信していきます。

また、青少年教育にも長年関与してきました。全国の青少年教育施設の減少や国の支援体制の変化を目の当たりにし、今こそ青少年教育の意義と価値を再確認する時期だと考えています。体験活動、国際交流、自然とのふれあいの重要性について、先人たちの志を引き継ぎながら、自分なりの視点で発信していきます。

さらに、教育や意識、幸福、宇宙、正義など、哲学的な問いにも関心を寄せています。信頼する友人たちの研究成果や優れた著作に学びつつ、日々の思索を綴っていきます。　　

大学経営

思索と探求の森

この世界をどう理解し、どう生きていくべきか━━そんな根源的な問いに対して、自分なりの視点で考え続けています。
教育、意識、正義、宇宙、幸福といった多様なテーマを入り口に、日々湧き上がる疑問に向き合いながら、思索を深めています。

信頼する友人の研究成果に刺激を受けつつ、思考を整理し、さらにその土台となる優れた書籍や論考の要点をまとめながら、自らの考えを耕していく場です。

複雑な現代をよりよく理解するための「静かな思索の空間」として、この森に分け入っていきます。
【教育について】
● 教育とは何か━━「人格の完成」から「適応力の育成」へ
● 「それ、本当に自分の考え？」━━思考停止に陥らないために
● 『運は遺伝する』（橘玲・安藤寿康著）
● 『「学力」の経済学』（中室牧子著）
● 『バカの壁』（養老孟司著）
● ベットの中で考えた、前に進む力の意味
● 高校生の留学に関する意識調査報告書ー日本・米国・中国・韓国の比較ー（2019年6月、国立青少年教育振興機構）
● 『はじめての統計的因果推論』（林岳彦著）━「マシュマロ実験」について━

【意識について】
● 『意識の脳科学』（渡辺正峰著）
● 『脳の地図を書き換える』（デイヴィッド・イーグルマン著）
● 『幻覚剤は役に立つのか』（マイケル・ポーラン著）
● 『脳は世界をどう見ているのか』（ジェフ・ホーキンス著）
● 『神は妄想である』（リチャード・ドーキンス著）
● 『夢を叶えるために脳はある』（池谷裕二著）
● 『単純な脳、複雑な「私」』（池谷裕二著）
● 幻覚を体験して━━脳がつくる「現実」の不思議
● 『脳と人工知能をつないだら、人間の能力はどこまで拡張できるのか』（池谷裕二・紺野大地著）

【正義について】
● 正義とは何か (1) ━━家庭内の葛藤と社会の判断から考える
● 正義とは何か (2) ━━トロッコ問題が問いかける道徳のジレンマ

【宇宙について】
● 宇宙をどうとらえるか━━時間と無限に思いをめぐらせて
● 『宇宙の哲学』（伊藤邦武著）
● 『マルチバース宇宙論』（野村泰紀著）

【幸福について】
● 『選択の科学』（シーナ・アイエンガー著）
● 『お金と感情と意思決定の白熱教室』（ダン・アリエリー著）
● 『「幸せ」について知っておきたい５つのこと』（エリザベス・ダンほか著）
● 『アリエリー教授の「行動経済学」入門　お金篇』（ダン・アリエリー著）

青少年教育

１．国立青少年施設

昭和の時代、全国各地に青少年教育施設が整備され、国立の施設も全国に28か所設置されました。これらの施設は、時代に先駆けた教育モデルを提案し、体験活動や集団生活を通じた人間形成の場として大きな役割を果たしてきました。

近年、キャンプやアウトドア体験の人気が再燃していますが、かつて青少年が自然の中で学んだこうした施設の多くは、統廃合や縮小の波にさらされています。

今こそ、青少年教育の原点に立ち返り、その意義と可能性を見つめ直す時ではないでしょうか。

● 国立青少年施設の歴史的経緯
● 諸外国の青少年施設
● 減り続ける予算━━国立青少年教育振興機構のこれからを考える
● 若者の知的探求を育む本の世界━━青少年教育情報センターの取り組み

【国立青少年教育施設の振興方策について】
● 国立青少年教育施設の振興方策について（報告書）（文部科学省、2025年8月）

２．体験活動

「知識よりも体験が大切」とよく言われますが、実際にはそれほど単純な話ではありません。体験にも質や文脈があり、子どもたちにとってどのような体験が意味を持つのかを見極めることが求められます。

このコーナーでは、体験活動の全体像や、その教育的価値について、これまでの実践や研究をもとに私なりに整理しています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

● 子供たち（小・中学生）のための体験活動━━学習指導要領をもとにした体験活動マップの提案
● 小・中学生のための体験活動俯瞰図
● 小・中学生のための体験活動マップ
● Experiential Learning Activities for Children ━━ A Proposal of the Experiential Learning Activity Map Based on Course of Studies for Schools
● Bird's-eye View of the Experiential Learning Avtivities for Elementary and Lower Secondary School Students
● Experiential Learning Activity Map for Elementary and Lower Secondary School Students
● AI時代にこそ必要な『体験活動』━━身体と五感が育てる生きる力と学ぶ力
● 祖母の知恵とAI時代━━「何が本当か」を見極める力を育むために
● 『体験格差』（今井悠介著）
● 体験学習から、自分の「得意」を見つける━━日本学園の「創発学」に注目して

【子どものインターネット利用状況】
● 子どものインターネット利用状況（2025年5月4日ＮＨＫニュース）
● 青少年のインターネット利用環境実態調査調査結果（概要）(こども家庭庁、2025年3月）

【学習指導要領】
● 学習指導要領改訂の考え方（文部科学省）
● 育成すべき資質・能力の三つの柱（文部科学省）
● 主体的・対話的で深い学び（文部科学省）
● 学習指導要領の改訂に向けての審議（2025年9月24日、NHKニュース）

３．国際交流プログラム

青少年を対象とした国際交流の取り組みは、地域レベルから国レベルまで、さまざまな形で実施されています。その中には、何十年もの歴史を持つ、国主導の本格的なプログラムも存在します。

ところが、そのような貴重な取り組みが十分に知られていないのが現状です。このコーナーでは、そうした国際交流プログラムの概要や魅力を紹介し、より多くの人にその価値を知っていただくことを目指しています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

国立青少年教育振興機構の国際交流プログラム
【日中韓子ども童話交流事業】
● 物語がつなぐ未来━━「日中韓子ども童話交流事業」の現場から
● 日中韓子ども童話交流事業（国立青少年教育振興機構）
● 2025年度日中韓子ども童話交流事業（CGTNから）

【日独勤労青年交流事業】
● 「異文化の中で学んだこと」━━日独勤労青年交流事業の記録から
● 日独青少年交流事業（国立青少年教育振興機構）

● 交流は「知ること」から始まる━━国際交流担当者に求められる基本知識
● 国際交流の目的と戦略━━なぜその国と交流するのか

４．国際交流の現場から

このコーナーでは、国際交流や海外での生活・活動を通じて得た経験や気づきをまとめています。異文化との出会いがもたらす驚きや戸惑い、そしてそこから育まれる理解と共感━━そうした現場のリアルな姿を伝えていきます。

● 世界の時間感覚に触れて━━東京オリンピック・ボランティア体験記
● 海外出張で何をすべきか━━フランス研修報道を受けて
● おうち英語で育つ力━━耳を鍛えるインプットの大切さ
● 異文化との同居生活━━パリ大学都市でのシェアハウス体験

大学と青少年と、そしてこの世界を考える

大学経営

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